“老師，小魚不見(jiàn)了，它怎么了?”“小魚死了嗎?”“小魚到底去了哪里?”4月6日上午，東江中心幼兒園小二班的植物角里，幾位小朋友難過(guò)地討論著。

魚到底去了哪里呢?為了解決這個(gè)疑惑，孩子們變身成為一個(gè)個(gè)小偵探!“會(huì)不會(huì)被大哥哥大姐姐捉到他們班去了?”“是不是廚房阿姨拿去給我們做午飯了?”“有可能昨天下雨了，我們的魚被沖走了吧!”正當(dāng)小朋友各種推測(cè)之時(shí)，柯柯發(fā)現(xiàn)了重大線索:“你們看，草地上有魚鱗，小魚可能被吃了。”這一重大發(fā)現(xiàn)激發(fā)了小朋友們強(qiáng)烈的好奇心，也給案件偵破提供了新的思路。有的小朋友跑到幼兒園各個(gè)角落想要尋找更多細(xì)枝末節(jié)，生怕錯(cuò)過(guò)了什么。經(jīng)過(guò)一番搜尋，細(xì)心的小偵探們?cè)诤芏嗟胤桨l(fā)現(xiàn)了魚鱗的蹤跡，并且還在泥土地里發(fā)現(xiàn)了疑似貓腳印。這下證據(jù)確鑿，小朋友們才給這起金魚失蹤案結(jié)了案!

為了植物角里以后還能繼續(xù)養(yǎng)小魚，那又該如何保護(hù)小魚呢?孩子們都紛紛獻(xiàn)計(jì)。 “我們每天放學(xué)時(shí)候把魚捉進(jìn)教室里吧，門關(guān)好了貓就進(jìn)不來(lái)了呀。”何嘉穎沒(méi)一會(huì)就想出了辦法。 “我們?nèi)ソo小魚的家裝一扇門吧，那樣貓就進(jìn)不去了呀!”潘昱珩說(shuō)道。 討論結(jié)束后孩子們又很快地行動(dòng)了起來(lái)，在美工坊找到了一個(gè)適合的蓋子。“以后我們每天放學(xué)回家都要記得給它蓋起來(lái)，我們要保護(hù)好我們的魚朋友。”青承毅說(shuō)道。

據(jù)悉，植物角里，孩子們關(guān)注最多的就是這些生命。吃完飯、睡覺(jué)前、放學(xué)了，孩子們都會(huì)親切地跟小魚打招呼。支持孩子的暢想，引導(dǎo)孩子用自己的方式體驗(yàn)生活、表現(xiàn)自然，是東江中心幼兒園的老師們一直以來(lái)的教育方式，做好一個(gè)合格的觀察者、記錄者和引導(dǎo)者將成就最好的孩子。

一起突如其來(lái)的小魚失蹤案給小朋友們開啟了智慧和快樂(lè)的大門，誰(shuí)又能說(shuō)他們之中沒(méi)有未來(lái)的福爾摩斯呢?雖然案件結(jié)束了，但植物角里的精彩未完待續(xù)!(王雙雙)