錢江外國語實驗學校(下簡稱“錢外”)四年級學生倪想近日從校長手中接過“倪想昆蟲研究工作室”的牌子。為他授牌的校長趙骎也借機向全校學生發(fā)出邀請：“我希望五年內(nèi)，邀請有特長有興趣愛好的學生成立百個工作室，就像現(xiàn)在你們看到的倪想工作室一樣。”一時間，臺下掌聲雷動。

“雙減”以來，如何激發(fā)學生自主學習的興趣和動力?為學生成立工作室開啟了錢外的一次全新實踐。

“看見”不同特質(zhì)的學生 為他們成立專門的工作室

新學期，趙骎來到這里擔任校長后，發(fā)現(xiàn)錢外有特質(zhì)的學生特別多，一時間萌發(fā)了為學生成立工作室的設想。

倪想是第一個被她“看見”的學生。趙校長特別愛聽老師們講故事，有一次聽到一位科學老師說起有個學生對昆蟲非常著迷。著迷到什么程度?課間就在校園里到處捉蟲，與他一起玩耍的學生，也跟著他愛上了昆蟲。

這位科學老師王曉強也被倪想的執(zhí)著打動。王老師說，自己就在學校里幫他找了一個場地，放置了電腦、觀察工具和各種標本，同時指導他們科學觀察。

為何不為他成立一個工作室，讓更多的學生參與進來?于是趙校長決定成立這個昆蟲研究工作室。授牌儀式現(xiàn)場，學校還邀請浙江省自然博物館的專家加盟。“讓專業(yè)領域的專家來做他們的引路人，長久地支持他們的夢想。”趙校長介紹。

倪想的媽媽坐下臺下，見證了整個授牌儀式。多年來，她見證了兒子興趣的萌芽。“有一次學校邀請了兒童圖書《酷蟲學?！返淖髡邅碜鲋v座，他聽得出神，回來央求我買大量的昆蟲類書籍。”家里有一塊白板，倪想常常在上面寫上一些生僻的昆蟲名字，例如虎甲、獵蝽……漸漸地，他還會憑借印象給昆蟲作畫，甚至創(chuàng)作小漫畫，描寫昆蟲的習性。

如今，媽媽眼中的這位“法布爾”已經(jīng)小有名氣，還擁有了自己的工作室。

大張旗鼓授牌的背后是“鼓勵” 給學生發(fā)展核心素養(yǎng)搭梯子

在這次授牌儀式上，趙校長還透露，下一個學生工作室即將成立，主人是一位熱愛美術的學生。這段時間，學校正在為他們籌備畫展。

大張旗鼓為學生授牌成立工作室，學校的做法引發(fā)家長們的點贊。

趙校長說，“‘雙減’之下，學校更應該看到每個孩子身上獨特的美好，為孩子們提供更多的個性化發(fā)展之路。通過成立工作室，學校希望給孩子提供更專業(yè)的幫助，激發(fā)更多孩子獨立思考的能力，培養(yǎng)他們向未來探索的興趣。”

興趣成長需要土壤。“雙減”以來該校積極應對，上學期期末率先開展了低段綜合素養(yǎng)測評活動，活動圍繞“百年黨史”“杭城亞運”等熱點主題，創(chuàng)設真實情境下的項目任務，觀察、記錄學生的表現(xiàn)，提供個性化反饋和指導。老師們研究制成“沙漏型”校本作業(yè)操作模型，培養(yǎng)學生多元核心素養(yǎng)。一至六年級學生圍繞“自己、家庭、學校、城市、國家、世界”這六大主題，打破課時界限，跨越學科邊界，開展項目化學習活動。

為豐富學生的課余時間，學校為學生和家長設計了“親子運動作業(yè)”“親子美勞作業(yè)”“親子研學作業(yè)”。例如，五一等節(jié)假日時，學生在家長的帶領下，在參觀和走訪中，完成“杭城亞運、風雅宋韻”等親子研學作業(yè)，最后，學生用研學地圖、研學小報、研學手冊、研學視頻等展示自己的成果。

趙校長說，學校在“雙減”中，以關注個體成長的整體性為中心，針對當下教育中存在的碎片化、無序化等問題，提出整全性教育，努力幫助每位學生實現(xiàn)生命的完整與健全，成就個體的德性與幸福。