近來，一些地方出現(xiàn)了非全日制研究生找工作受歧視的現(xiàn)象，引發(fā)社會關(guān)注。很多讀者想知道，在高校培養(yǎng)研究生的過程中，非全日制與全日制到底有何不同，其含金量真的比全日制低嗎?為此，我們邀請部分高校負責人從報考、課程設(shè)置、導(dǎo)師安排、畢業(yè)論文要求等方面予以解讀。

問題1 報考要求一樣嗎?

初試復(fù)試要求與全日制一致

北京農(nóng)學(xué)院研究生處處長 何忠偉

非全日制研究生培養(yǎng)是相對全日制研究生培養(yǎng)而言的一種培養(yǎng)形式，其培養(yǎng)制度是以在職人員為主要培養(yǎng)對象，以提高就業(yè)者專業(yè)能力、更新專業(yè)知識為主要目的，并使合格者獲取學(xué)歷學(xué)位的終身教育制度。它與全日制研究生教育互為補充，共同構(gòu)成我國的學(xué)位與研究生教育體系。

非全日制研究生的招生對象主要為具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力，或?qū)？飘厴I(yè)兩年以上)人員。從2017年起，報考非全日制研究生要參加全國碩士研究生統(tǒng)一考試(初試)和招生單位組織的復(fù)試，初試與全日制考生用的是同一套試題，與全日制考生的國家錄取分數(shù)線一樣，復(fù)試要求也與全日制考生一樣。

非全日制研究生教育的明顯優(yōu)勢就是兼顧工作和學(xué)習，在職人員利用業(yè)余時間提升專業(yè)能力和學(xué)識學(xué)歷。近幾年，我校非全日制研究生招生規(guī)模保持穩(wěn)定，主要生源是農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)村基層干部和涉農(nóng)企業(yè)員工，25至40歲年齡段的非全日制研究生占90%以上。由于他們具有一定的工作經(jīng)歷，學(xué)習積極性非常高，理論與實踐結(jié)合得非常緊密，學(xué)習效果非常好，已畢業(yè)的500多名非全日制研究生正活躍在京郊農(nóng)業(yè)農(nóng)村第一線，把知識寫在京郊大地上?？梢哉f，非全日制研究生教育已成為在職人員實現(xiàn)人生夢想的一個重要途徑。

從學(xué)制來看，非全日制研究生的基本學(xué)制為三年，在校最長年限一般不超過五年。根據(jù)教育部要求，培養(yǎng)單位可以根據(jù)學(xué)習形式和生源特點，為全日制研究生和非全日制研究生制定不同的培養(yǎng)方案，但必須堅持同一標準，保證同等質(zhì)量。非全日制研究生教育納入學(xué)位授權(quán)點合格評估范圍，非全日制研究生的學(xué)位論文也納入抽檢范圍。非全日制研究生修滿規(guī)定學(xué)分，學(xué)位論文通過答辯，德智體美達到畢業(yè)要求，就能拿到畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

我們學(xué)校共有7個專業(yè)學(xué)位點同時招收全日制研究生與非全日制研究生，二者的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、師資隊伍、實驗條件、學(xué)位授予都是統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求。比如農(nóng)業(yè)管理專業(yè)，非全日制研究生與全日制研究生采用的就是同一個培養(yǎng)方案，總學(xué)分都不少于30學(xué)分，其中課程學(xué)分不少于24學(xué)分，實踐訓(xùn)練6學(xué)分。但是，考慮到非全日制研究生的實際情況，非全日制研究生會采取周末集中授課和自學(xué)相結(jié)合的方式進行課程學(xué)習，相比之下更重視實習環(huán)節(jié)，像農(nóng)業(yè)管理專業(yè)的實踐訓(xùn)練就不少于6個月。

其實，各高校目前都很重視非全日制研究生的培養(yǎng)，嚴把入口關(guān)、培養(yǎng)關(guān)和出口關(guān)。我們學(xué)校一直致力于建設(shè)高水平應(yīng)用型的現(xiàn)代農(nóng)林大學(xué)，已形成依托農(nóng)工管三大學(xué)科門類的非全日制教育教學(xué)體系，今后將不斷提高非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興急需的高層次人才。

問題2 教學(xué)內(nèi)容相同嗎?

課程設(shè)置完全一樣

北京理工大學(xué)研究生院常務(wù)副院長 王軍政

非全日制研究生是教育部2017年開始實施的一項重大改革，把之前由國家組織入學(xué)資格單獨統(tǒng)考且只授碩士學(xué)位證的在職單證碩士研究生，調(diào)整為統(tǒng)一參加全國碩士研究生入學(xué)考試、統(tǒng)一劃線、統(tǒng)一復(fù)試、統(tǒng)一錄取的非全日制碩士研究生，并且畢業(yè)可同時獲畢業(yè)證和學(xué)位證(雙證)。

北京理工大學(xué)從2017年開始招收非全日制碩士研究生，2019年開始招收非全日制工程博士，每年大約招收非全日制碩士1000名、非全日制工程博士20至30名。從那時起，學(xué)校就明確規(guī)定非全日制研究生只招收在職定向就業(yè)類型，這與教育部2020年發(fā)布的《全國碩士研究生招生工作管理規(guī)定》中“原則上招生單位非全日制碩士研究生只招收在職定向就業(yè)人員”完全吻合。

在培養(yǎng)方案和課程學(xué)分方面，我們學(xué)校對非全日制研究生和全日制研究生的要求相同，包括課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文答辯與學(xué)位授位等。拿課程設(shè)置來說，非全日制學(xué)生的所有公共課、學(xué)科專業(yè)核心課和學(xué)科專業(yè)選修課，與全日制學(xué)生的要求完全一樣。課程學(xué)習主要采取集中授課方式，上課時間為周六、周日等節(jié)假日或工作日的晚上，授課教師主要以校內(nèi)教師為主，招生規(guī)模比較大的MBA(含EMBA)少量(大約10%)邀請了一些國內(nèi)本領(lǐng)域著名教師授課，工程類別碩士也邀請企業(yè)導(dǎo)師來校授課。非全日制研究生課程學(xué)時、考核方式和質(zhì)量要求等也與全日制完全相同。在學(xué)位論文方面，文獻綜述和開題報告、中期檢查、論文評審、論文答辯等也都按照相同要求嚴格管理。學(xué)校還對全部學(xué)位論文進行重復(fù)率檢查和5%隨機抽取送校外同行專家盲審，不合格學(xué)位論文必須修改，再審合格后才能授予學(xué)位，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。

從畢業(yè)情況來看，我們學(xué)校的非全日制研究生能夠在基本學(xué)制(工科三年、管理和人文社科兩年)正常畢業(yè)并獲得畢業(yè)證和學(xué)位證的比例約占90%。

問題3 師資有區(qū)別嗎?

導(dǎo)師安排上同等對待

首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)工商管理學(xué)院副院長兼MBA教育中心主任 徐煒

目前，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)非全日制研究生培養(yǎng)只存在于工商管理學(xué)院MBA專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。學(xué)校在研究生培養(yǎng)上一直一視同仁，無差別對待。具體到MBA專業(yè)，非全日制研究生主要是指春季招生只獲取學(xué)位證書的畢業(yè)生，也就是常說的單證班。為了規(guī)范MBA招生、培養(yǎng)及保證教育質(zhì)量，教育部從2017年起將MBA春季招生和秋季招生并軌，推出全日制MBA與非全日制MBA。

就我們學(xué)校的非全日制MBA和全日制MBA來說，二者除上課時間有區(qū)別外，在考試和錄取過程中并無差別，都建立了完整的、相同的培養(yǎng)體系和質(zhì)量保證體系。從教學(xué)內(nèi)容來看，二者的培養(yǎng)計劃核心內(nèi)容與要素是一樣的;非全日制研究生的核心必修課程與全日制研究生的核心必修課程是一樣的，包括選修課程、任課老師、教學(xué)要求、課程考試、考核要求也都一樣。

以導(dǎo)師安排為例。我們學(xué)校的非全日制MBA和全日制MBA配備的導(dǎo)師是一樣的，都實行雙導(dǎo)師制。導(dǎo)師由學(xué)術(shù)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成。學(xué)術(shù)導(dǎo)師來源于全校優(yōu)質(zhì)師資，職業(yè)導(dǎo)師由業(yè)界成功人士擔任，主要職責是對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)咨詢、專業(yè)能力培養(yǎng)與鑒定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供專業(yè)指導(dǎo)，積極溝通并一起參加實踐活動，通過學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生三方共同努力，建設(shè)好互動交流平臺。非全日制MBA與全日制MBA的導(dǎo)師對于學(xué)生的要求，如實習要求、學(xué)位論文要求及論文答辯要求等都實行統(tǒng)一標準。同時，他們的教育督導(dǎo)和質(zhì)量保證體系等都完全相同。

實際上，全日制和非全日制的區(qū)別在于：全日制研究生是周一至周五上課，非全日制研究生在周末或業(yè)余時間上課。這種上課時間的差別，并不影響培養(yǎng)質(zhì)量水平，用人單位完全沒有必要對非全日制研究生實施差別對待。

問題4 畢業(yè)論文降低要求嗎?

堅持同一標準保證同等質(zhì)量

北方工業(yè)大學(xué)研究生院 宋志飛

《教育部辦公廳關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》(教研廳〔2016〕2號)明確要求，培養(yǎng)單位在制定全日制和非全日制研究生培養(yǎng)方案時，應(yīng)堅持同一標準，保證同等質(zhì)量。北方工業(yè)大學(xué)在招收培養(yǎng)非全日制研究生過程中充分考慮、尊重非全日制研究生脫產(chǎn)學(xué)習的特點，確定了“內(nèi)緊外松”的個性化指導(dǎo)培養(yǎng)方式，確保非全日制專業(yè)學(xué)位研究生與全日制研究生具有同等的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是在保障學(xué)位論文質(zhì)量方面推出了一系列舉措。

“內(nèi)緊”是指學(xué)校在制定非全日制研究生培養(yǎng)方案和學(xué)位論文規(guī)定時，既要清晰地認識到非全日制研究生管理的特殊性和困難之處，又要堅持“兩個一致”原則。一是論文評審標準一致。學(xué)校碩士學(xué)位論文管理規(guī)定面向全體研究生，不區(qū)分學(xué)生的全日制或非全日制身份，學(xué)校制定完善的學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)督體系，由學(xué)校督導(dǎo)組、導(dǎo)師、外校專家等多方參與，聯(lián)動開展過程監(jiān)督。二是論文環(huán)節(jié)執(zhí)行一致。在論文開題答辯、中期檢查、匿名評審、預(yù)答辯和答辯等環(huán)節(jié)中，兩種身份研究生須通過相同標準的過程考核和專家評審。如在開題階段，學(xué)校通過開題查新保證論文選題研究具有一定的創(chuàng)新性;文字復(fù)制比僅在低于15%時允許進入下一環(huán)節(jié)，大于30%則直接進入延期答辯;論文評審或預(yù)答辯不通過時，學(xué)生將視情況被要求直接延期3個月、6個月或一年不等。學(xué)校堅持非全日制研究生管理關(guān)口前移提醒，嚴格出口管理。對于課程修讀未達畢業(yè)學(xué)分要求、未按時完成學(xué)位論文的個別學(xué)生，學(xué)校管理部門會及時提醒預(yù)警，安排專人跟進，及時督促。強化研究生導(dǎo)師學(xué)生培養(yǎng)“一視同仁、同一標準”的理念，堅決淘汰不合格論文，確保學(xué)位論文質(zhì)量。

“外松”是指學(xué)校充分考慮非全日制研究生的學(xué)習特點和個人情況，“一人一策、一生一案”，充分調(diào)動協(xié)調(diào)教學(xué)資源，采用相對靈活的個性化指導(dǎo)與管理方法，保證非全日制研究生學(xué)習效果最優(yōu)、培養(yǎng)質(zhì)量最佳。學(xué)校長期實行研究生培養(yǎng)“彈性學(xué)分制”，將非全日制研究生最長修業(yè)時間延長至五年，為學(xué)生開辟求學(xué)“綠色通道”。在選課上，學(xué)校開放全部教學(xué)課堂，非全日制研究生可依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和個人學(xué)習基礎(chǔ)靈活選擇課程，充分利用個人有效時間，用好學(xué)校資源進一步夯實專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)位論文的高質(zhì)量完成提供專業(yè)保障。

現(xiàn)狀與建議

“雙非”研究生就業(yè)常會遭歧視

北京師范大學(xué)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任 白勇

非全日制研究生培養(yǎng)方式包括非全日制非定向研究生(簡稱“雙非”)和非全日制定向研究生兩類。此前，我們學(xué)校有少數(shù)院系招收“雙非”研究生，但近些年來，這些院系已停招“雙非”研究生，僅招收非全日制定向研究生。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于，“雙非”研究生在勞動力市場求職過程中未受到足夠公平的對待，就業(yè)途徑不太通暢。部分用人單位對非全日制研究生的學(xué)歷存在一定程度的歧視，比如人們常在招聘啟事中看到“招收全日制研究生”等要求，或者在同等條件下會優(yōu)先錄用全日制研究生。

“雙非”研究生就業(yè)舉步維艱，主要有以下幾個問題：

第一，用人單位對“雙非”研究生非常不了解，對于上級部門是否能夠給這樣的學(xué)生解決戶口和編制的政策也不明確，導(dǎo)致不敢決策，在發(fā)布招聘需求時就沒有給予這類研究生機會。盡管有的用人單位認為“雙非”研究生很優(yōu)秀，也希望招收，但又擔心后續(xù)政策問題困擾，所以不敢大膽招聘、大膽用人。就業(yè)政策的滯后未能給“雙非”研究生就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

第二，進入實習期，“雙非”研究生需要提供各種憑證，證明自己具有應(yīng)屆生身份，才能與企業(yè)簽署三方協(xié)議。但從實際情況來看，他們無法對用人單位做到廣而告之。

第三，在應(yīng)聘中，很多單位刻板地認為非全日制培養(yǎng)的學(xué)生知識儲備不足以和全日制媲美。

第四，部分“雙非”研究生年齡偏大。他們大多具有一定的工作履歷，在工作之后回校繼續(xù)充電，但一些用人單位或具體政策在落實戶口、編制時，對人員年齡有嚴格限制，導(dǎo)致“雙非”研究生無法參加應(yīng)聘。

怎樣才能消除社會對非全日制研究生的偏見呢?我提出以下建議：

首先，應(yīng)擴大宣傳與介紹，增加用人單位或社會對非全日制研究生的正確認知。非全日制研究生與全日制研究生相同，都屬于統(tǒng)招統(tǒng)分計劃，學(xué)歷類型同為普通高等教育。兩者的唯一區(qū)別在于學(xué)習方式的不同，而非學(xué)歷類型的不同。用人單位應(yīng)該消除歧視，關(guān)注學(xué)生能力，為非全日制研究生提供更公平的競爭機會。

其次，要不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升非全日制學(xué)生的能力水平。建議高校進一步加強非全日制研究生的課程、專業(yè)設(shè)置，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，以“高質(zhì)量的人才”打消用人單位的顧慮。

第三，教育、組織、人社等相關(guān)部門應(yīng)進一步完善配套政策，打通勞動力市場政策壁壘，讓非全日制研究生競聘時可以享受到同等的政策紅利，得到同樣的展示平臺。